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我们家的男子汉

时间:2015-10-15 21:49:41 点击:

  核心提示: 我们家的男子汉   【教学设计A】   创意说明:本文是一篇生动、风趣的散文,作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练,引导学生通过泛读和精读课文,理清文章脉络...

我们家的男子汉

   【教学设计A】 

  创意说明:本文是一篇生动、风趣的散文,作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练,引导学生通过泛读和精读课文,理清文章脉络,了解人物性格,使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识。 

  教学步骤: 

  一、引导学生初读课文,了解文章的结构,可以设计下列问题: 

  1.文章由几个部分构成? 

  (开头语、主体部分、结束语) 

  2.主体部分的五个小标题有什么特点? 

  (都是用“他”开头,强调了“小男子汉”的举足轻重的地位) 

  二、再读课文,体会文章主体部分前四段所写内容。 

  (一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情,表现了一个男孩子的个性特点;第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事,表现了“他”对独立的要求,一个要求独立的男人的性格已初现端倪;第四部分分两层写“他”流泪的情况,表现了“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。) 

  三、精读课文主体部分第五段内容,可以设计下列问题: 

  1.这一部分写了哪几件事情? 

  (上托儿所和回安徽两件事) 

  2.这一部分表现了“他”怎样的性格特点? 

  (勇敢、沉着、刚强、成熟) 

  3.这一部分和前面四部分有着怎样的联系? 

  (这一部分是前面四部分的延续,也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括,在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明) 

  四、课堂讨论。以“我心目中的男子汉”为话题,组织学生分组讨论,请每一小组派一名代表发言。 

  五、布置作业。 

  回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事,把它记下来,复述给大家听。 

  【教学设计B】 

  创意说明:本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中,可以引导学生进行语言的欣赏和积累,达到对学生进行语言积累教学的目的。 

  教学步骤: 

  一、通读课文,引导学生整体感知课文。 

  二、词语积累。 

  螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草 

  三、引导学生认真阅读课文,进行语言积累。 

  1.找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。 

  (1)他对所有的滋味都有兴趣,他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一个小笼包子。 

  (2)他也学会了一套足以乱真的醉拳,耍起来,眼神都恍惚了,十分逗人。 

  (3)一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 

  (4)他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。 

  (5)当别的孩子们哭的时候,他才想起来哭。哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加一个仪式。 

  …… 

  2.找出文中语意含蓄的语言。 

  (1)历史真是螺旋形地上升。 

  (2)这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术。 

  (3)让男子汉们自己好好地成长吧! 

  …… 

  3.体会上述语言的生动。 

  四、复述课文。指名复述课文部分章节内容,要求语言风趣生动。 

  【教学设计C】 

  创意说明:本文的主人公是一个充满“男子汉”气概的孩子,作者通过生动的描写,使人物形象栩栩如生,跃然纸上。这篇教学设计,目的是引导学生学习人物描写的方法,学会用多种方法描写人物形象。 

  教学步骤: 

  导入:上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章,作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢?原来,作者是通过生动的故事,从不同方面详细地描写人物形象,让我们如见真人。今天,我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章,我们来看看,女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。 

  一、引导学生阅读课文,可以设计以下问题: 

  1.本文的主人公是谁? 

  2.你觉得本文的主人公是怎样的一个人?简要说说这个人物的性格特征。 

  3.这个人物形象为什么会如此丰满? 

  二、引导学生讨论下列问题: 

  1.描写人物常用的手法。 

  (外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写) 

  2.本文主要用了哪些手法描写人物形象? 

  (语言描写 动作描写 神态描写) 

  三、结合课文内容,找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。要求: 

  1.为每一种描写找出l—2个例句。 

  2.简要说说这些例句的作用。 

  四、布置作业:利用课余时间,观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子,学习本文人物描写的方法,写一篇观察日记。 

  【资料整合平台】 

女作家王安忆

   王安忆,上海人,1954年生于南京,次年随母亲茹志鹃迁至上海读小学,初中毕业后赴安徽淮北农村插队,后调地区文工团工作,1978年回上海,任《儿童时代》编辑。1978年发表处女作短篇小说《平原上》,1986年应邀访美。主要著作:《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》《锦绣谷之恋》《米妮》等小说集及《69届初中生》《纪实与虚构》等长篇小说。作品曾多次获得全国优秀小说奖,1998年获得首届当代中国女性创作奖。 

  王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上,她的早期小说多感情抒发,近期创作则趋于冷静和细致。 

  课文扩读材料: 

妈妈,我不让你死

艾伦·兰金

  1980年6月10号的早上,美国得克萨斯州潘翰德尔农场的主人把10岁的儿子洛迪叫到眼前,抚弄着他的头发说:“洛迪,我要出门办事去了,你现在是家里唯一的男子汉,要照顾好妈妈。” 

  洛迪点点头。每逢爸爸不在家,洛迪就俨然是个撑门户的男子汉,帮帮妈妈照顾农场和小牛。妈妈海伦不久前做过一次大手术,身体刚复原,不能太劳累。 

  下午天气变坏了,海伦开车到学校来接洛迪。回去的路上雨越下越大,当车拐上通往家中的柏油路时,时间已是晚上10点35分。这时夹着冰雹的雨猛泻下来,两三米以外便是一片朦胧,当车开到一条小河边时,因河水泛滥,他们怎么也找不到路。海伦将车速放得很慢。突然,车陷进一个坑里,发动机哼了几声便熄火了。洛迪蜷缩在汽车后座上,被眼前的景象吓坏了。 

  借着闪电,海伦看见小河变成了近二百米宽的一片洪水。不一会,水漫上了座位,他们的身体开始感到麻木。不能坐在汽车里等死。母子二人费了好大的力,打开车门下了车,手搀着手想从桥上涉水过河。可是刚一迈步,激流便把他俩抛起来,卷进了洪水,抛过同桥一样高的河堤。 

  在黑暗的激流中,海伦紧抱着洛迪的腰不放。他们幸运地抓住了一道栅栏,虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来,而且露出了骨头,可她死也不松手。时间慢慢过去了,冷水泡得他们浑身麻木,不久,他们抱着的柱子也快被水淹没了,只好转移。洛迪又抱住了一根电线杆,而海伦却被激流卷走了。 

  洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话,便放开电线杆去追妈妈。洛迪还不太会游泳,只会“狗爬式”,但他要救妈妈,不能让妈妈死!洛迪游进旋涡,将手伸到正在旋涡里无力打转的妈妈的脖子上,托起她的头,喘着气说:“妈妈,不要紧,有我在呢。” 

  就在这一刹那,海伦和洛迪又被卷进激流,洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子,双腿不停地蹬水,空着的一只手不顾一切地划水。几分钟后,他手脚发软了,游不动了,可他想起爸爸的话,便一次次鼓起劲头,坚持游下去。有好几次,他都哭着想:“游不动了,再也游不动了……”可小洛迪并没有沉下去,他保护着妈妈,在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个钟头! 

  凌晨,洪水将海伦母子冲到了浅水中,他俩没有力气站起身来,只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说:“你一个人往前去吧!找到人再来救我。”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道,他一旦离开,妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边,他不能让妈妈死。 

  天快亮时,洛迪发现了一间无人的空房子,他帮着妈妈爬过去,又费了九牛二虎之力,把差不多不省人事的妈妈拖进屋里,再把地上的一堆草分出一半作“床”,让妈妈躺上去,将另一半盖在妈妈身上,然后,坐在一旁守护着。 

  雨停了,洪水开始往下退。天越来越亮,洛迪看见妈妈被折磨得不成样子:左臂骨头露了出来,伤处肿得可怕,满身是血,脸色惨白。妈妈非上医院不可,洛迪叫醒妈妈,搀着她出了屋子,来到了大路上。 

  早晨六点半,警察发现了他们,用救护车将他们送到附近的医院。洛迪直到确信妈妈的情况尚好时,才放心地躺上床沉睡了过去。 

  1981年2月6日,在得克萨斯阿马利洛,美国童子军授予洛迪最高英雄奖——十字荣誉勋章。然而有一份荣誉,外人是不知道的:当爸爸不在家时,洛迪的确够得上“男子汉”这一称号。爸爸,你尽可以放心外出办事,我能很好地照顾妈妈! 

  爸爸在笑,妈妈在笑。洛迪呢,也会心地笑了。 

  使用建议: 

  这篇文章也描写了一位“小男子汉”的故事。可以将这篇文章和《我们家的男子汉》进行比较,在人物描写方面有什么不同。两篇文章写了两个不同年龄的孩子,但他们的“男子汉”气概,是不是有些相同呢? 

作者:不详 来源:网络
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