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苏八下4、马说

时间:2015-10-21 16:33:56 点击:

  核心提示: 4、马说 韩愈 教学目标1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2.学习托物言志的构思方法3·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学重点 1.积累文言知识2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学...

4、马     说

韩愈

教学目标 
1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 

2.学习托物言志的构思方法
3·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 
教学重点 

1.积累文言知识
2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 
教学难点 
《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么
课时安排 (2课时)
1课时:通读课文,翻译课文,

2、课时:理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意 理解文章所表达的主题思想 
教学步骤: 

第一课时
导入新课 

物尽其用,人尽其才是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。

一、解题 

:是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述,可描写,可说明,也可议论,都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题
二、介绍作者及背景 
       韩愈 (768~824)字退之,南阳 (现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 
       韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 
三、听读课文 

().注意读准字音

().注意划分节奏

().注意语气语调

.学生朗读,要求:

().读准字音(先正音释词,再自由朗读)

().读懂句意(先逐节翻译,再抽读评议)

().读出语气(找出相关语句,学生齐读)

1、千里马的命运(祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。)——痛惜之情

2、千里马的遭遇(是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?)——愤慨诘问

3、食马者的言行(执策而临之,曰:天下无马——--讽刺嘲笑 

.作业

().翻译全文

().背诵全文

第二课时


 .检查背诵及翻译

 .合作讨论: 

().概括每节大意并思考:

().文章结构上有什么特点?

().作者的观点是什么

(). 文中千里马指的是什么?     明确:比喻人才。 
  伯乐指的是什么?     明确:比喻识人才的人。

()..千里马被埋没的原因是什么 ?

().反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情
三、链接拓展.

().如今,假如你是千里马你打算怎样施展你的日行千里才能呢?

().写出几个含有字的成语或谚语歇后语

()写出几句含有字的的诗句

.教学小结

()归纳课文。 
       中心思想:本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。 
 ()归纳写作特点 
       本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马,识马就有马。文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。 
.课外作业

思考和练习(见作业纸)

作者:不详 来源:网络
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